四川传媒学院：打造新常态下应用型传媒人才培养升级版

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点击上方“产教融合发展战略国际论坛”可订阅哦！    “新常态”一词原来用于经济领域，但目前使用范围已延展至媒体、教育等领域。新常态下的高等教育，核心问题是处理好高等教育自身规律与适应社会发展的关系，既要遵循人才培养规律和高等教育发展规律，还要适应当下社会经济发展的需求。四川传媒学院长期以来，始终坚持“实践育人、特色办学”的理念，树立应用型人才培养目标，不断探索应用型人才培养的路径，在应用型院校建设上做出了有益尝试。当前，在现代职教体系建设和新建本科院校向应用型院校转型的高等教育“新常态”下，四川传媒学院在原有应用型院校建设和应用型人才培养的基础上，乘势而为，紧紧把握“转型”发展契机，全力打造新常态下应用型传媒人才培养的升级版，努力将应用型人才培养和应用型院校建设推向深入。围绕将学院办成行业特色鲜明的高水平应用型大学这一目标，学院着力从以下三个方面进行人才培养的转型升级：从单一强调动手能力培养向以应用型大学文化育人升级，从服务传统文化产业向服务文化创意产业升级，从培养传统媒体人才向培养适应融媒体时代（传统媒体与新兴媒体互融并存）需要的人才升级。一、从单一强调动手能力培养向以应用型大学文化育人升级  德国等国家的应用技术类大学发展经验和我国部分新建本科院校开展应用型人才培养的探索实践表明，推进应用技术类大学建设，必须充分学习、吸收、借鉴关于大学文化研究与实践的成果，将着力建设符合应用型大学发展的文化氛围作为促进地方本科高校转型发展的重要基础性工作。近两年来，四川传媒学院立足于培养应用型传媒人才的需求，加强相应的文化建设，为应用型人才培养工作提供支撑、创设氛围，通过文化建设统一了思想、明确了认识、促进了行动。 首先是构建先进育人理念。建设适应应用型人才培养的文化氛围，首先要更新育人理念，要从原来关注学科发展和教师自身专业发展向关注学生未来职业发展需要转变；充分考虑教学效果的社会评价，实现学科专业与地方产业的有机对接。因此，四川传媒学院不断深化和完善“培养应用性、复合型、一专多能、掌握多项高端技术、具有国际化视野和创新精神的高素质专业人才”、“在校培养的专业能力与未来工作岗位能力零距离接近”的特色育人理念。在教学管理的实践中，将应用型传媒人才培养作为学院的办学纲领，实施了大量创新举措，重点处理好“十大关系”，即：电影教育和电视教育的关系、编剧教学和影视市场的关系、影视编导和影视产业其他环节的关系、影视艺术教育和其他艺术教育的关系、影视艺术教育和传媒产业的关系、艺术和技术的关系、一专和多能的关系、毕业证书和职业资格证书的关系、所学专业和学生个性的关系、校内实习和校外实习的关系。这些举措，适应了地方经济发展和传媒行业发展的需求，化解了人才培养与社会需求的结构性矛盾，为社会经济和文化发展提供创新驱动力。 其次是强化教师技术转化应用能力。应用型文化建设的关键在于教师的教学要符合应用技术人才培养要求与培养规律。应当将具有很强的知识应用能力与丰富的行业工作经验作为教师能力结构的重要组成部分。首先，四川传媒学院积极构建一支结构合理、来源多样的高水平双师型教师队伍。学院现有教师1000多人，汇集了一批川内外传媒、艺术、IT、教育界的专家和技术骨干。近年来众多传媒领域内的资深专家不断加盟我院教师队伍。教师中有国务院政府津贴获得者3人、“五个一工程”奖获得者13人、“飞天奖”获得者9人、“华表奖”获得者4人、“百花奖”获得者2人、“金鹰奖”获得者4人、“金鸡奖”获得者3人、“金像奖”获得者3人、“星光奖”获得者3人。从教师职称上来看，其中有正高级职称100人，副高级职称240多名，具有研究生学位的400多人，各专业带头人均为有较高学术造诣和丰富教学经验、在业界有一定影响的专家、教授；从学缘结构上来看，众多教师毕业于北京电影学院、中国传媒大学、上海戏剧学院、爱尔兰国立大学等国内外知名高校，且大部分双师型教师都有在中央广播电视台、四川电视台、东方卫视、成都市广播电视台、各地市广播电视台、峨眉电影制片厂等传媒机构第一线工作的经历。其次，我院建立以技术转化应用能力提升为导向的资源分配、利益调整机制，引导教师通过校企合作参与生产一线并开展教育教学工作。在这种思想的指导下，近年来我院师生与各级电视台及影视制作单位合作拍摄《铁血》、《光之传说》（动漫）、《花季启示录》、《热血英雄》、《巴山女红军》、《亡命天涯》、《非秀不可》、《父亲》、《喵星人漂流记》、《震撼》等影视作品，涌现出丰硕的成果。 第三是通过竞赛氛围建设提高学生的创新创业能力。以实践为主的传媒类创新创业大赛是检验大学课堂理论学习和实践教学效果的有效途径，也是课堂实验教学的补充和延伸，为培养学生的创新创业能力提供了新的舞台。首先，四川传媒学院积极组织学生参加国内外的专业竞赛，为学生提供了充足的硬件支持、技术支持、教师指导、组织保障，倡导学生将课堂作业与参赛作品相结合，培养动手能力和创新能力。近几年，四川传媒学院学生创作或参与拍摄的作品在戛纳电影节、北京电影节、北京大学生电影节、四川国际电视节、金鸡百花电影节、北京电影学院奖、上海电视节、新西兰国际大学生电影节、中国校园戏剧节等大赛中频频获奖。其次，开展各类校园文化活动，营造良好的专业学习氛围。组织各专业定期举办各类“作品汇报展播”或“汇演”，要求每个专业的学生从不同角度、不同侧面将自己的课程实践教学成果面向全校师生进行汇报展示，更支持不同系、不同专业的学生进行联合创作。这些活动，不仅为学生提供了充分锻炼与展示创作才华的舞台，也为师生提供了良好的交流、切磋机会，同时，也促进了学院专业氛围的营造，使各专业学生获得了不同艺术形式的共同滋养。近期，我院导演、表演、舞蹈专业师生联合创作的原创话剧《一代斯文》，在校园首演后引起极大的社会反响，后来在清华大学四川校友会的支持下推向市场，现已在成都、深圳、上海等地公演，并在2014年第四届中国校园戏剧节获中国文联颁发的专业组优秀编剧奖，获中国校园戏剧节组委会颁发的优秀剧目奖和优秀组织奖。二、人才培养从服务传统文化产业向服务文化创意产业升级  文化创意产业是综合文化、创意、科技、资本、制造等要素的一种新业态。文化创意产业以人的创意为核心，以文化为元素，以金融为驱动，以科技为支撑，以市场为导向，以产品为载体，以品牌为着力点，形成跨界融合的产业链，并通过产业发展进一步满足人民群众多样化、多层化、多方面需求，实现经济效益和社会效益的有机统一。  与传统文化产业相比，文化创意产业是人类文明发展到一定阶段后才出现的新兴产业，是人们对传统文化产业的认识逐步加深的结果。传统文化产业过度关注工业化复制和市场化发展，而忽视文化产业本身要求的创新和变革。因此四川传媒学院要培养有创新精神的学生，首先从转变教学思想做起，将“知识灌输型”的教学方式变为“能力培养型”，充分发挥学生自己的主观能动性，尽力让每个学生有某个或几个自己精通的专业知识，成为产学研用复合型人才。  反观近年来我国文化创意产业现状，人才的匮乏是阻碍文化创意产业发展的主要因素，学院本着充分发挥其特有人才资源优势的初衷，着力加强对创意人才特别是对高端创意人才的教育与培养，发挥高等教育在文化创意产业人才培养中的重要作用。四川传媒学院针对文化创意产业人才中存在的“有人无才，有才无用”的现实问题，提出五种模式展开对文化创意产业人才的培养： 第一，复合型人才培养模式。高等院校应该是培养文化创意产业人才的主力军。就本质而言，高等院校当以培养复合型、创新型人才为主，加强教学体制和课程设置的改革和完善，产学研用相结合，提高教学质量。随着我院紧密对接传媒产业的的学科专业体系逐渐完备，相互支撑、相互渗透的专业群建设不断加强，学院整合校内外和学科之间的资源的能力不断增强，市场化理念逐渐强化，升“采、编、播，摄、录、演，服、化、导，音、美、照”等综合能力的课程体系逐步完善，“一体化教学”模式、“联合实践教学”模式大力推广，为复合型人才培养提供了良好的条件。
   第二，专才培养模式。专才介于高端复合人才和技术性实用人才之间，是文化创意产业发展中不可或缺的人才资源。为了适应学院的发展和社会对人才的需求，学院坚持高标准、高投入建设一流的教学设备设施，大量仪器设备达到或超过生产标准，使观摩、模拟教学模式向对接生产的“真事真做”教学模式转变，打破对专才培养在体制上形成的分割，同时实现高校、科研院所、媒体等在育人机制上的自我融合，搭建专才培养平台，拓展相关文化创意产业发展的职能，推动高素质专业人才培养。  第三，技术技能型人才培养模式。学院通过培养既懂得市场运作又有较强管理能力的实用型、技能型和操作型人才，为文化创意产业培养可用之才。学院以“实践育人”为导向，不断加大实践教学的比重，保证学生在校期间“早实践、多实践、反复实践”。通过“嵌入式”“理实一体”模式，给学生增加更多的操作实践机会；通过改革传统的课堂考试模式，加大作业即作品在成绩评定中的比重；通过改革毕业论文的评价模式，以“高质量、多样化”为标准，突出学生自已设计、制作能力的评价模式。大力开展与专业教育相关的课外活动，院系两级每年举办的各类文化活动达数百场，学生参加活动达5万余人次。所有活动从策划到制作的全过程，均由学生担纲，极大地促进了学生专业技术和实际操作能力的提高。2013-2014年间，我院学生荣获“大学生创新创业训练计划”国家级项目29项、省级项目64项。  第四，社会、企业结合培训模式。文化企业是文化创意产业发展的市场主体，面对文化创意产业人才的短缺，文化企业与高校实践教育相结合是学院储备师资、拓宽人才培养的渠道。积极开展校企（地）合作，开展协同创新，推进产学融合，取得丰硕成果。四川传媒学院先后与世界6家500强企业建立了长期合作关系，与各大传媒机构合作建立了上百个实践教学基地，师生先后参与创作影视作品300余部。学院参与拍摄的30集电视连续剧《铁血》就是我院产学研用探索的一个典范。学院与院外单位联合拍摄的电影，有三部于2014年正式上映，其中由学生担纲执行导演的纪录片《乡村里的中国》，2014年获得华表奖等13项大奖。与四川广播电视台合作，由学院教师任导演、指导，学生参与表演和后期制作的广播剧“父亲”获得2014年中宣部“五个一工程奖”。  本着服务文化创意产业的理念，在未来几年的发展中，学院各基层教学单位布局将更加合理，特色更为鲜明，办学质量显著提升，努力建立有特色、高水平的现代化教学机制，充分借鉴国内外文化创意产业的先进经验，大力提升学院文化创意产业的核心竞争力，最终成功实现从服务传统文化产业向服务文化创意产业的升级。三、从培养传统媒体人才向培养适应融媒体时代需要的人才升级  今年8月，习近平在讲话中强调，要着力打造一批形态多样、手段先进、具有竞争力的新型主流媒体，建成几家拥有强大实力和传播力、公信力、影响力的新型媒体集团。传统媒体融合发展的序幕已经拉开，新兴媒体的顺势而上已经是时代发展的必然方向。艺术与新媒体技术的结合将会成为21世纪人类思想文化的主流，人类进入新媒体时代，学科领域分界越来越模糊，交叉性发展加强，影视艺术教育面临着高科技的挑战。顺应时代潮流的变化，在教学方式、教学技术、教学实践中与时俱进，推陈出新，探索影视艺术教育的新理念和新拓展，是四川传媒学院近两年加强应用型传媒大学建设的一个突破口。 首先，充分利用新媒体资源优势，全面拓展传媒教育途径。最新数据显示，中国拥有大约6亿互联网用户，8亿移动互联网用户，12亿微博用户，6亿微信用户，3亿支付宝用户，1亿网易搜狐新闻客户端APP用户,这也不得不让我们去思考传媒教育与新媒体融合的问题，也不得不在时代特质的命题中去延伸实践育人的环节。  传媒网络巨大的知识容量为教学拓展了无限空间，传媒网络的全球性和多元化有利于不同专业教学内容的拓展。随着校园网络与信息化的建设，四川传媒学院在校内4个自办全时段电视频道的基础上，积极构建网络电视实践平台，建立起由导师负责制的“校园网络电视媒体”，与星空移动卫视合作，组织校园网络电视台，进行网络电视转播，校园活动直播，利用微博、微信等新媒体技术传播校园资讯、影视作品宣传。为教育教学增加新的手段与模式，让学生在直面市场中锻造信息整合的能力，拓宽学生与新兴技术的紧密合作能力，保持对业界产业动态的高度关注与思考。  新媒体时代下，产学研模式中值得深入的是微电影的制作。微电影相比于传统的影视剧产品，片长短、制作快、投资小，其播放、运营的主要平台是各种新媒体渠道，可以让学生在低成本的付出中体会做大片的感觉。学院积极寻求校外合作，带领学生参与拍摄微电影作品，培养学生创新理念，把握作品的宏观导向。近两年，学院师生独立创作的微电影《父亲》2013年登陆央视六套《爱电影》栏目，产生了强烈的社会反响。学生参与主创的中法合拍片《酥油灯》荣获2013年第50届台湾电影金马奖“最佳创作短片奖”。学生主创的微电影《血脉兄弟》以汶川地震后的心灵重建为主题，在2013年第十二届四川电视节“金熊猫”奖国际大学生影视作品评选中荣获剧情片类评委会特别奖。今年9月6日，由学院编导专业刘蓓华同学创作的众筹微电影《青春刮过一阵疯》在家乡的阳光假日影院上映。学院编导专业的朱航曾凭借自己的原创微电影《彷徨六部曲》在新西兰国际大学生电影节上斩获殊荣。今年暑期，他与陈奕静等同学独立创作的影片《翩翩起舞的姑娘》在各地展映，并成功入选2014年第九届华语青年影像论坛，朱航也成为本届影展年龄最小的新锐导演。许多学生以微电影为进身之阶，开始迈进院线电影的殿堂，参与创作了华表奖获奖影片《乡村里的中国》等众多作品。  其次，运用新科技，引领3D艺术风暴。3D影视艺术已成为当前影视界的革命性产物，与此同时，国内开设3D影视艺术创作相关课程的院校非常少，无论在技术还是资金方面，3D影视对制作要求都非常高，这种现状使培养影视艺术人才的高校传媒教育面临着巨大挑战。适应时代潮流，掌握顶尖影视科技，培养影视尖端人才是学院未来发展之路，也是学院近两年来努力的一个方向。
  学院通过开展校企合作、项目教学的方式，积极推进3D影视教学。已经与中影集团联手打造3D动画电影《喵星少年漂流记》，并于2014年10月1日在全国数千家院线公映。目前正与成都辛源数码科技有限公司签订共同打造百集三维动画片《格萨尔王传奇》，与四川大学、成都华域数字科技有限公司联合打造大型3D医学科普动画连续剧《淘气胞》，这些是学院在探索3D影视艺术创作与教学的道路上取得的阶段性成果。  今年，学院投入近2000万元建设的“全媒体交互式演播中心”和“增强现实与交互媒体实验室”将使学院的3D虚拟、3D制作技术提升到国内先进水平。